Effects Of Metacognitive Scaffolding On Reading Strategy Use And Reading Performance Of Chinese EFL Tertiary Students
Loading...
Date
2015-02
Authors
LI, Lijuan
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Abstract
Sebagai kemahiran bahasa yang penting diantara empat kemahiran bahasa,
pembacaan sememangnya menerima perhatian yang khas dalam situasi pengajaran
dan pembelajaran dalam bidang Bahsasa Inggeris Sebagai Bahasa Kedua (ESL) dan
Bahasa Inggeris Sebagai Bahasa Asing (EFL). Di Cina, pengajaran pembacaan EFL
sentiasa diberi keutamaan. Terkini, satu reformasi pengajaran pada peringkat
kebangsaan diinisiatifkan untuk mentransformasikan pedagogi berpusatkan guru
kepada berpusatkan pelajar dan untuk melibatkan strategi-strategi pembelajaran di
dalam kurikulum bagi memupuk para pelajar yang berdikari. Walaubagaimanapun,
majoriti guru EFL masih menggunakan pedagogi konvensional di dalam kelas
bahasa. Tujuan utama kajian ini ialah untuk menyiasat kesan perancah metakognitif
terhadap penggunaan strategi pembacaan pelajar dan prestasi pembacaan. Kajian ini
berdasarkan teori-teori berikut: teori konstruktivisma sosial, khasnya teori yang
dicadangkan oleh Vygotsky (1978) seperti konsep zone of proximal development
(ZPD), konsep metakognitif (Flavell, 1978) dan model pembacaan sosiokognitif
(Ruddell & Unrau, 2004). Kajian ini berlangsung sepanjang 17 minggu dan telah
menggunakan rekabentuk kuasi eksperimen. Kajian ini melibatkan 80 pelajar tahun
kedua EFL bukan beropsyen Bahasa Inggeris dalam dua kelas di Universiti Hebei,
Cina. Kumpulan rawatan (n=41) diajar dengan perancah metakognitif dan kumpulan
kawalan (n=39) diajar menggunakan pedagogi konvensional. Kaedah pengumpulan
data terdiri daripada satu soalselidik strategi pembacaan, teks bacaan kefahaman,
pemerhatian kelas dan temuduga individu berstruktur separa.
Description
Keywords
Metacognitive Scaffolding